凝心聚力抓教学，集思广益促教研

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。柘城县第二实验中学本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前学校教研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面把我校开展校本教研活动的一些做法作简要介绍。

一、立足校情，重新定位。

第二实验中学始创于1999年8月。现有30个教学班，在校生1860人，教职工人数162人；其中专任教师148名。目前，我校现有教师年龄结构趋于老化，教师在参与校本研修上存在动力不足、认识模糊、重视不够等问题，严重影响了教师专业化发展。社会关注度过热、家长期望值过高的局面，学校面临着生源、师资、管理等方面的发展困境。面对诸多困境，全体二中人不抱怨、不气馁，以“培养现代社会合格公民”为使命，发扬“奋力拼搏，勇创佳绩”的精神，坚持以素质教育为导向，以校本研修为突破口，转型发展寻出路，致力于追求教育的价值回归和内涵超越，不断摸索、创新思考、智慧应对，积极构建教育发展的“新常态”，在危机中奋进，在困境中突围。

二、明确目标，不拘形式。

校本教研的目的是研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教师的自我对话。

二是同伴互助，即教师与同伴的对话。三是专业引领，即与专业人员对话。基本形式包括：理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等。我校在新课程的理念指导下，重点研究学校教育教学活动中实际存在并急需解决的问题。以教师为研究主体，深入研究课堂教学的实施、评价、教学管理，搞好科研课题的探索与实践。

三、创建制度，明确要求

1、建立理论学习制度。学校每周以教研组为单位组织一次理论学习，每学期开学初全校统一组织理论学习2-3天。

2、建立对面交流制度。学校每学期邀请县乡兄弟学校优秀教师来校上示范课，与我校教师进行信息交换、经验交流、资源共享、专题研讨和互相对话。

3、建立课题研究制度。学校规定每个教研组一学年至少研究一个课题，本着“拟定课题要实、研究主题要小、管理要严、研究要细”的原则制定研究方案，并建立课题档案。

4、建立研讨课制度。学校要求所有教师每学期至少用多媒体上一节研讨课，按教研组听课、评课；在研讨课的基础上每教研组推荐1-2人参加学校赛教活动。

5、建立检查制度，定期检查校本教研工作。我校每学期分四次对教师的教案、学习笔记、听课记录和教学反思进行检查，并将检查结果进行通报，学期末分等奖惩。

6、建立领导听课、评课制度。规定主任级以上领导每学期听课次数，可推门听课，听课后当即查看教案并评课。

四、丰富形式，注重落实

（一）抓好“自我反思”

个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识，在反思的过程中，要求教师对照教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过回顾、审视、检查，形成新的认识。我们的主要做法是：

1、强调教师要有反思的意识。要求教师在平时的教学中，除每上完一节课都要进行教学反思外（教案后），着重反思五个方面：成功之处，失误之处，学生的不同见解，学生出现的问题，今后的改进。

2、做好听课笔记，并做出评价。这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论，并运用到自己的教学实践中去。通过课后评价或感受，使教师不断学习，实践，再学习，再实践，增强了自己的教学能力。

3、试卷分析。每学期的期中、期末考试后，要求考试科目教师写出试卷分析，对学生掌握各层面知识的情况及答题时出现的问题，进行深入地分析，联系自己的教学实际，分析学生答卷时对与错的原因，以便在教学中及时进行纠正。

(二)同伴互助。

在校本研修过程中，我们除了强调充分发挥教师的个人研究意识外，还特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。近三年来，我校开展形式多样、针对性强的集体备课活动，进行了听课、说课、评课，集中了教研组或备课组集体的智慧，把团体合作学习方式引入到校本研修活动中，强化合作意识。在县乡帮扶活动中，我校与起台镇一中、二中进行联合教研，实行资源共享，做到优势互补，实现共同提高。

(三)专业引领

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度。我校先后邀请了名师和教研员，给全校教师讲学、指导，实现对教师教学理念经验的引导和教学实践的援助，使校本研修得以深化发展。除了课改专家的理论指导，我校还有校内土生土长的“草根专家”进行现身说法，讲述教学经验和成长感悟，真正意义上把课改从理论上与实践紧密结合起来了，为教师的专业成长创造了极为有利的条件。

（四）搭建三个成长平台

⑴学习培训平台。除了教师个人的学习钻研之外，我们搭建了系列学习平台，推动教师队伍快速发展。

①外出学习。我校每年选派教师外出学习，参加国家、省、市、县组织的教研会议、听课活动及教材培训。外出学习教师回校后要上汇报课、做专题讲座，及时传达教育教学、管理等信息，实现“一人培训，多人受益”。

②专家讲座。对教师的学习培训，我们更着重于“请进来”。2016年10月，邀请了中原名师，商丘五中学校长聂智来校开设了讲座。中原名师宋学利校长定期给老师们做专题讲座。

③校本培训。我校的校本培训还注重在实用、有效上作文章。每年暑期，我校定期开展校本培训，内容有课例研究、试题研究、课题研究、现代教育技术应用等。

⑵常规教研平台。以教研组、备课组为单位，开展定期教研活动。每周二上午理化生、周二下午英语、周三上午政史地、周三下午语文、周四下午数学、进行理论学习、观看优秀课例、组织集体备课、实行教研组听评课等活动。在教研活动中，重在教学反思、课例分析，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等。为了实时研讨、交流信息，学校建立了教职工微信群、教职工QQ群、教研备课群，教研组、年级组也建立微信群、QQ群。校本研修活动的开展，也需开拓“取经”道路，博采众校之长。

（3）成果展示平台。积极搭建多种多样的展示平台，为教师壮胆鼓气。

①学校展板在“教师发展”栏目设置了“名师风采”、“教师获奖”等子栏目，全面介绍我校特级教师、市基础教育教学专家组成员、市学科带头人、市骨干教师，宣传我校教师获奖、课题研究成果等信息。

②在学校工作群中，上传教师的优秀教学设计、优质课比赛的教学录像、教学随笔等。

③竞赛活动。我校积极推荐教师参加省市县举办的优课竞赛、微课制作竞赛、论文评比等各类竞赛活动，还积极承担县各类教学比赛、交流活动，给老师们创造锻炼的机会。

五、注重过程，初见成效

近几年来，我校有15人获“一师一优课”县级优课，20人获市级优课，1人获省级优课。每学期举办的校内青年教师基本功大赛、优质课竞赛等竞赛活动，展示了青年教师的风采，提升了教师的专业素养。涌现出了一批市级、县级名师。

一分耕耘，一分收获。虽然我们取得了可喜的成绩，但成绩只能代表过去。校本研修之路漫漫其修远兮，我们将要以饱满的精神，开拓进取，为我校教育教学工作再上新台阶而继续努力。